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Consejería de Educación. Junta de Extremadura

Autor: Gema Gómez González

“Meteorólogos digitales: el tiempo en Extremadura”

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en CITE.

Nombre: Meteorólogos digitales: el tiempo en Extremadura.

Objetivo/s principal/es:

  • Integrar el uso de herramientas digitales en el aprendizaje de contenidos del área de Conocimiento del Medio.
  • Desarrollar la competencia digital del alumnado mediante la creación de contenidos interactivos con Genially.
  • Conocer y comprender aspectos básicos del tiempo atmosférico (temperatura, estado del cielo, predicción meteorológica).
  • Fomentar la búsqueda y selección de información fiable a través de fuentes oficiales como la Agencia Estatal de Meteorología.
  • Mejorar la expresión oral y la comunicación mediante exposiciones breves ante el grupo.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de 3º y 6º de Educación Primaria, que trabaja de manera individual en la elaboración de su presentación y de forma grupal en la exposición diaria.

Descripción de la actividad:
La actividad consiste en la elaboración de una presentación interactiva utilizando la herramienta digital Genially. Cada alumno ha creado su propio recurso digital en el que se presenta como «Lucas, el meteorólogo” o «Martín, el meteorólogo».

En la presentación han incluido diferentes elementos interactivos, como un calendario y un mapa de Extremadura con distintas localidades de la región. Cada día, el alumno o alumna encargado del grupo consulta la información meteorológica en la web de la Agencia Estatal de Meteorología para conocer el tiempo actual en diferentes puntos de Extremadura.

Con estos datos, el encargado actualiza su Genially modificando la temperatura y el estado del tiempo en las distintas localidades señaladas en el mapa. Posteriormente, expone su presentación ante el grupo clase simulando un pequeño espacio informativo del tiempo.

Esta actividad permite trabajar contenidos del área de Conocimiento del Medio relacionados con el clima y el tiempo atmosférico, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades digitales y comunicativas.

Metodologías activas utilizadas:

  • Aprendizaje basado en tareas.
  • Aprendizaje activo y participativo.
  • Aprendizaje competencial.
  • Aprendizaje mediante el uso de herramientas digitales.
  • Responsabilidad compartida a través de la figura del encargado del día.
  • Aprendizaje significativo a partir de situaciones reales y cercanas al alumnado.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se integra dentro del proyecto CITE del centro, cuyo objetivo es promover la integración de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A través del uso de Genially, el alumnado no solo consume información digital, sino que crea sus propios contenidos interactivos.

Además, la actividad conecta el uso de la tecnología con el aprendizaje de contenidos curriculares del área de Conocimiento del Medio, fomentando la búsqueda de información en fuentes fiables como la Agencia Estatal de Meteorología y desarrollando competencias clave como la competencia digital, la competencia en comunicación lingüística y la competencia para aprender a aprender.

Dificultades encontradas:

  • Diferentes niveles de competencia digital entre el alumnado.
  • Necesidad de dedicar tiempo inicial a explicar el uso de la herramienta digital.
  • Problemas puntuales de conexión a internet o disponibilidad de dispositivos.
  • Dificultades de algunos alumnos para sintetizar la información meteorológica y comunicarla oralmente.

Trabajo de preparación previa del docente:

  • Presentación y explicación del funcionamiento básico de la herramienta Genially.
  • Planificación de la actividad y definición de los elementos que debía contener cada presentación (mapa, calendario, localidades y temperaturas).
  • Orientación al alumnado sobre cómo consultar la información meteorológica en la web de la Agencia Estatal de Meteorología.
  • Acompañamiento y apoyo durante el proceso de creación de las presentaciones.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:
10-15 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

  • Limitación del tiempo dentro del horario lectivo para trabajar con dispositivos digitales.
  • Necesidad de ofrecer apoyo más individualizado a parte del alumnado durante la elaboración de sus presentaciones.
  • Incidencias técnicas puntuales relacionadas con la conexión a internet o el uso de los dispositivos del aula.

“CONECTA Y ACIERTA: EL MAPA ELÉCTRICO DE ESPAÑA”

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en CITE.

Screenshot

Nombre: «CONECTA Y ACIERTA: EL MAPA ELÉCTRICO DE ESPAÑA»

Objetivo/s principal/es:

  • Comprender el funcionamiento básico de un circuito eléctrico sencillo.
  • Identificar diferentes fuentes de energía presentes en España.
  • Localizar elementos geográficos en el mapa físico de España.
  • Utilizar las tecnologías digitales como herramienta de búsqueda y apoyo al aprendizaje.
  • Fomentar el aprendizaje interdisciplinar entre Ciencias, Geografía y Tecnología.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de 6º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad:
El alumnado ha elaborado un circuito eléctrico sencillo sobre una base de cartón en la que previamente se pegó un mapa físico de España. Para ello, primero buscaron el mapa utilizando las tablets del aula, seleccionaron uno adecuado y posteriormente se imprimió para su uso en la actividad. También usaron la tablets para buscar información sobre los lugares más importantes que pertenecen al relieve de España; así como sus ríos principales, los sistemas montañosos principales y los picos más altos de la Península Ibérica y el territorio español. Sobre el mapa se localizaron diferentes encueadernadores de metal, que correspondían al lugar exacto en el mapa de cada río, sistema montañoso o pico. En el margen derecho del mapa, al lado de cada palabra, también se encuentra otro encuadernador, de manera que encontremos un encuadernador en la palabra y un encuadernador en el lugar del mapa que ocupa. Por detrás, ambos encuadernadores correspondientes al lugar en el mapa y a la palabra que hace referencia a ese lugar, van conectados con un mismo cable en sus extremos, habiendo separado previamente la silicona, quedando unidos los encuadernadores por el cobre del cable. A su vez, todo está conectado a una batería, que va conectada a una bombilla. De esta forma, la bombilla se encenderá sólo cuando un cable esté tocando el lugar y la palabra correspondiente a ese lugar. La actividad combina la investigación digital, el trabajo manipulativo y el aprendizaje de contenidos curriculares.

Metodologías activas utilizadas:

  • Aprendizaje basado en proyectos.
  • Aprendizaje manipulativo y experimental.
  • Aprendizaje interdisciplinar.
  • Uso de tecnologías digitales para la búsqueda de información y recursos.
  • Trabajo cooperativo entre el alumnado.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se relaciona con el proyecto CITE del centro orientado a la integración de las tecnologías en el aula. El alumnado utilizó dispositivos digitales (tabletas) para la búsqueda y selección de un mapa físico de España que posteriormente se empleó como base para la elaboración de la actividad manipulativa. De esta manera, las herramientas digitales se incorporan al proceso de aprendizaje como recurso para investigar, seleccionar información y apoyar la creación de materiales didácticos. Además, la actividad combina el uso de tecnologías digitales con el aprendizaje práctico mediante la construcción de un circuito eléctrico, favoreciendo el desarrollo de la competencia digital, la creatividad y el aprendizaje activo del alumnado.

Dificultades encontradas:
Algunas dificultades surgieron durante el montaje del circuito eléctrico, especialmente en la correcta conexión de los cables, la pila y las bombillas o LEDs. También fue necesario guiar al alumnado en la selección adecuada del mapa digital.

Trabajo de preparación previa del docente:
Selección y preparación de los materiales necesarios para la construcción del circuito eléctrico (cartón base, cables, pilas, portalámparas o LEDs, cinta conductora, etc.), planificación de la actividad, preparación de las instrucciones y organización del uso de las tabletas para la búsqueda del mapa.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:
10 horas

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
La principal dificultad fue el tiempo necesario para completar el montaje del circuito con todos los grupos, ya que algunos alumnos necesitaron más ayuda para realizar correctamente las conexiones. Además, el uso compartido de materiales y dispositivos digitales requirió una organización previa para optimizar el tiempo de trabajo.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): CONECTA Y ACIERTA: EL MAPA ELÉCTRICO DE ESPAÑA

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«THE WEATHER TREE»

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en MeteoEscuela.

NOMBRE: «THE WEATHER TREE»

Objetivo/s principal/es:

  • Identificar y observar diariamente los diferentes estados del tiempo atmosférico.
  • Desarrollar el hábito de observación y registro de fenómenos meteorológicos.
  • Relacionar los tipos de tiempo con códigos de colores para facilitar su comprensión visual.
  • Fomentar la participación activa del alumnado en el seguimiento del tiempo a lo largo del año.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de 3º y 6º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad:
La actividad consiste en la creación de un “árbol meteorológico” formado por hojas que representan cada día del año. Cada día, el alumnado observa el tiempo atmosférico y colorea la hoja correspondiente según un código de colores previamente establecido (por ejemplo: azul para mucho frío, verde para lluvia, naranja para sol, gris para cielo nublado, etc.). De este modo, al finalizar el periodo de observación se obtiene una representación visual del tiempo predominante a lo largo de los días o meses. Esta actividad favorece la observación directa, el registro de datos y la reflexión sobre los cambios meteorológicos.

Metodologías activas utilizadas:

  • Aprendizaje basado en la observación.
  • Aprendizaje visual y manipulativo.
  • Aprendizaje significativo mediante la relación entre la experiencia diaria y el contenido trabajado.
  • Participación activa y rutina diaria de aula.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La actividad se integra dentro del proyecto Meteoescuela al fomentar la observación directa del tiempo atmosférico y el registro sistemático de sus características. Permite al alumnado comprender de forma sencilla los fenómenos meteorológicos y participar activamente en el seguimiento del clima de su entorno, reforzando los objetivos del proyecto de acercar la meteorología al aula.

Dificultades encontradas:
En algunos casos puede resultar difícil realizar la observación todos los días lectivos o mantener la continuidad del registro cuando hay ausencias o cambios en la rutina del aula.

Trabajo de preparación previa del docente:
Explicación previa de la actividad al alumnado.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Actividad breve integrada en la rutina diaria del aula (aproximadamente 5-10 minutos al día), con un total de, aproximadamente, 18 horas en el curso escolar.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
La principal dificultad puede ser la falta de tiempo en algunos días lectivos debido a otras actividades del aula, así como interrupciones en el calendario escolar que impiden completar el registro diario.

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): «THE WEATHER TREE»

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«Entre hojas, frutos y nubes»

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en MeteoEscuela.

Objetivo/s principal/es: 

  • Identificar y clasificar frutos secos y frutos carnosos propios del otoño.
  • Comprender la relación entre los cambios atmosféricos y los productos de cada estación.
  • Observar y analizar las características meteorológicas del otoño (temperatura, precipitaciones, viento, horas de luz).
  • Fomentar la observación directa, la experimentación y el aprendizaje manipulativo.
  • Desarrollar el vocabulario específico relacionado con las estaciones y el tiempo atmosférico.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

Actividad realizada con alumnado de 3º de Educación Primaria y de 6º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad: 

Comenzamos con el diseño de un cuento en Genially relacionado con los frutos del otoño. Los mayores trabajaron el cuento previamente en clase, para posteriormente contárselo a los más pequeños del cole. Posteriormente, el alumnado diseñó varias preguntas para saber si los más pequeños habían comprendido el cuento. 

Recogimos también diferentes hojas que se encontraban a los alrededores del cole, para adornar nuestro taller de frutos del otoño y que el clima de la clase fuera de lo más otoñal. Hicimos cartelitos de cada fruto para seguir preparando y decorando nuestro taller.

También, el alumnado trajo al aula diferentes frutos característicos de esta estación. Entre los frutos secos se recogieron nueces, castañas y bellotas; y entre los frutos carnosos, manzanas, naranjas, mandarinas y granadas.

En el aula se realizó una observación directa y manipulativa de los frutos: textura, color, tamaño, olor, forma y tipo de cubierta (cáscara dura o piel fina). Posteriormente, se llevó a cabo una clasificación en dos grandes grupos: frutos secos y frutos carnosos.

A partir de esta experiencia, se abrió un diálogo guiado sobre por qué estos frutos son propios del otoño, relacionándolo con los cambios en el tiempo atmosférico: descenso de temperaturas, aumento de lluvias, menor número de horas de luz solar y caída de las hojas.

El alumnado comparó el tiempo actual con el de otras estaciones del año, reflexionando sobre cómo influye en la agricultura y en los alimentos que consumimos.

Metodologías activas utilizadas: 

  • Aprendizaje basado en la experiencia directa (manipulación y observación).
  • Aprendizaje cooperativo (clasificación y puesta en común en pequeños grupos).
  • Aprendizaje basado en proyectos (vinculado al proyecto anual de Meteoescuela).
  • Diálogo reflexivo y aprendizaje significativo a partir de conocimientos previos.
  • Trabajo competencial (observación, registro de datos y expresión oral).

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

Esta actividad se integra dentro del proyecto Meteoescuela al trabajar la observación del tiempo atmosférico y las características propias del otoño. El alumnado relaciona los cambios meteorológicos (temperatura, precipitaciones, viento y horas de luz) con las transformaciones en el entorno natural y la producción de frutos.

Además, se fomenta la recogida y registro de datos atmosféricos diarios, comparándolos con los cambios estacionales y comprendiendo cómo el clima influye en la vida vegetal y en nuestra alimentación.

La actividad contribuye a desarrollar la conciencia ambiental y la comprensión de la relación entre clima, estaciones y recursos naturales.

Dificultades encontradas:

Desconocimiento previo de algunos frutos como la bellota.

Necesidad de reforzar el vocabulario específico relacionado con meteorología.

Trabajo de preparación previa del docente:

-Comunicación previa a las familias solicitando la colaboración para traer frutos de otoño.
-Selección de materiales complementarios (imágenes, fichas de clasificación, carteles explicativos sobre las estaciones).
-Preparación de actividades de registro para el cuaderno de Meteoescuela.
-Organización del aula para el trabajo cooperativo y manipulativo.

Horas de trabajo del alumnado en el aula:  15 horas 

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:-Ajuste del tiempo debido a otras actividades programadas.
-Diferentes ritmos de aprendizaje dentro del grupo.
-Necesidad de dedicar más tiempo a la explicación de conceptos meteorológicos para asegurar una comprensión significativa.

«Diario de los meteorólogos y meteorólogas de Peraleda de San Román»

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en MeteoEscuela.

Nombre para referenciar la evidencia:

«DIARIO DE LOS METEORÓLOGOS Y METEORÓLOGAS DE PERALEDA DE SAN ROMÁN«

Objetivo/s principal/es: 

  • Desarrollar la observación sistemática del entorno y de los fenómenos atmosféricos.
  • Identificar y diferenciar los elementos del tiempo atmosférico (temperatura, lluvia, viento, nubosidad, etc.).
  • Interpretar información meteorológica obtenida en fuentes digitales (internet).
  • Relacionar los iconos meteorológicos con los fenómenos reales que representan.
  • Comprender la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
  • Ubicar geográficamente Extremadura en el mapa y reconocer sus principales zonas.
  • Fomentar la competencia digital mediante la consulta guiada de información en línea.
  • Desarrollar la rutina diaria y el sentido de la responsabilidad al encargarse del registro del tiempo.
  • Potenciar la expresión oral, comentando y explicando los cambios meteorológicos.
  • Trabajar la organización y representación visual de datos mediante el uso de iconos en la cartulina.
  • Iniciarse en la interpretación de cambios y patrones (¿llueve varios días seguidos?, ¿suben las temperaturas?).
  • Favorecer el aprendizaje cooperativo si la actividad se realiza en grupo.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

3º y 6º de primaria.

Descripción de la actividad: 

La actividad forma parte del proyecto METEOESCUELA y consiste en la observación y registro diario del tiempo atmosférico en Extremadura. Cada día, el alumnado consulta en internet a través de sus tablet en la AEMET (Agencia Estatal de Meteorología) la previsión o el estado real del tiempo y, tras comentarlo en grupo, localiza la comunidad en un mapa y selecciona el icono correspondiente (sol, nubes, lluvia, viento, etc.) para colocarlo en una cartulina preparada en el aula. Esta rutina permite trabajar de manera práctica y visual los elementos del tiempo atmosférico, fomentar la participación activa y el diálogo, y desarrollar la capacidad de observación y análisis de los cambios meteorológicos a lo largo de los días, estableciendo pequeñas comparaciones y conclusiones.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje basado en la observación y la experiencia directa: el alumnado analiza diariamente una situación real (el tiempo) y la interpreta.

Aprendizaje significativo: se parte de un contexto cercano (su propia comunidad autónoma) para construir nuevos conocimientos.

Aprendizaje cooperativo: si la actividad se realiza en grupo, los alumnos dialogan, toman decisiones conjuntas y se reparten responsabilidades.

Rutinas de pensamiento: al observar, comparar días y sacar conclusiones sobre cambios meteorológicos, se fomenta la reflexión y el razonamiento.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP): al formar parte de un proyecto más amplio (METEOESCUELA), la actividad tiene continuidad y un propósito global.

Competencia digital aplicada: el alumnado consulta información en internet de forma guiada y funcional.

Aprendizaje manipulativo y visual: el uso de iconos en la cartulina facilita la representación gráfica y la comprensión de conceptos abstractos.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

La actividad está directamente vinculada con el proyecto METEOESCUELA porque constituye una aplicación práctica y diaria de sus objetivos principales: acercar al alumnado al conocimiento del tiempo atmosférico y fomentar la cultura científica desde el entorno más próximo, en este caso Extremadura.

A través de la observación, consulta e interpretación diaria del tiempo, el alumnado no solo trabaja contenidos curriculares relacionados con las Ciencias Sociales y Naturales, sino que participa activamente en la dinámica del proyecto, convirtiéndose en pequeños “observadores meteorológicos”. La actividad refuerza la continuidad del proyecto, ya que permite recoger datos, compararlos y analizar cambios a lo largo del tiempo, favoreciendo así la comprensión de fenómenos atmosféricos reales.

En definitiva, esta rutina diaria actúa como eje vertebrador del proyecto METEOESCUELA, ya que transforma un contenido teórico en una experiencia práctica, sistemática y contextualizada.

Dificultades encontradas:

Ninguna dificultad encontrada. 

Trabajo de preparación previa del docente:

Antes de la puesta en marcha de la actividad, el docente realiza una planificación y organización previa que garantiza su correcto desarrollo. En primer lugar, selecciona y adapta las fuentes digitales fiables para la consulta diaria del tiempo atmosférico en Extremadura, asegurándose de que la información sea clara y comprensible para el nivel del alumnado.

Asimismo, prepara el material didáctico necesario, como el mapa de Extremadura, la cartulina de registro y los iconos meteorológicos (sol, lluvia, nubes, viento, etc.), diseñados de forma visual y accesible. También establece la rutina diaria (momento del día, responsables, turnos de participación) y define los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar.

Por último, anticipa posibles preguntas, conceptos clave y explicaciones adaptadas al nivel del grupo, así como estrategias de apoyo para atender a la diversidad, garantizando que todo el alumnado pueda participar activamente en la actividad.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 20 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Ninguna dificultad.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

DIARIO DE LOS METEORÓLOGOS Y METEORÓLOGAS DE PERALEDA DE SAN ROMÁN

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