Autor: Montevirgen Hermosel Hernández

Objetivo/s principal/es: 

• Conocer las características principales de la estación del otoño.
  
• Identificar y recolectar frutos típicos del otoño.
  
• Observar y registrar los cambios meteorológicos propios de esta estación.
  
• Fomentar la participación activa del alumnado mediante actividades manipulativas y colaborativas.
  
• Desarrollar la competencia científica a través de la observación y el registro de datos meteorológicos.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Primero y segundo de Primaria.

Descripción de la actividad: 

La actividad se ha desarrollado en torno al conocimiento del otoño. En primer lugar, se realizó una lluvia de ideas sobre las características de esta estación (cambios en el clima, caída de hojas, frutos típicos, ropa adecuada, etc.).

Posteriormente, el alumnado recolectó frutos típicos del otoño (castañas, bellotas, nueces, hojas secas, piñas, etc.) con ayuda de sus familias o en el entorno cercano al centro. Estos materiales se utilizaron para la observación, clasificación y elaboración de un rincón del otoño en el aula.

Además, se decoró un árbol situado en el pasillo del centro con hojas de otoño realizadas por el alumnado con diferentes técnicas plásticas (pintura, estampación, recortado y pegado).

De forma paralela, se llevó a cabo un registro meteorológico diario, anotando aspectos como temperatura, estado del cielo (soleado, nublado, lluvioso), viento y precipitaciones. Los datos recogidos se comentaron en asamblea y se representaron gráficamente de manera sencilla.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje basado en la experiencia y la observación directa.
  
• Aprendizaje cooperativo.
  
• Aprendizaje manipulativo.
  
• Trabajo por proyectos.
  
• Rutinas de pensamiento (observación, comparación y registro).

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:

La actividad se integra dentro del proyecto Meteoescuela al fomentar la observación sistemática del tiempo atmosférico y el registro de datos meteorológicos. El alumnado ha participado activamente en la recogida e interpretación básica de datos, desarrollando habilidades relacionadas con la competencia científica y el conocimiento del entorno natural. El registro diario del tiempo permite establecer comparaciones y detectar cambios propios del otoño, reforzando así los objetivos del proyecto del centro.

Dificultades encontradas: 

• Diferencias en el ritmo de participación del alumnado.
  
• Dificultad inicial para comprender algunos conceptos meteorológicos.
  
• Limitaciones meteorológicas reales (días sin cambios significativos en el tiempo).

Trabajo de preparación previa del docente:

• Planificación de actividades y temporalización.
  
• Elaboración de plantillas para el registro meteorológico.
  
• Organización del espacio común (árbol del pasillo).
  
• Coordinación con las familias para la recolección de frutos.
  
• Preparación de materiales plásticos y recursos visuales.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Dedicación de 10 minutos en la asamblea y un total de 15 horas durante los meses de octubre, noviembre y parte de diciembre. 

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

•  Ausencias puntuales de alumnado.
  
• Ajustes en la programación por condiciones meteorológicas imprevistas.
  
• Necesidad de adaptar explicaciones y actividades a diferentes niveles de comprensión dentro del grupo.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): 

Objetivo/s principal/es: 

Fomentar la observación sistemática y el registro de datos utilizando herramientas de programación. Introducir nociones básicas de robótica educativa y pensamiento computacional aplicadas al estudio del tiempo atmosférico.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

Alumnado del primer ciclo de Educación Primaria, organizado en pequeños grupos de trabajo cooperativo.

Descripción de la actividad: 

En esta actividad, el alumnado utilizará el robot MatataLab como herramienta de robótica educativa para explorar y comprender conceptos básicos relacionados con el tiempo atmosférico y el clima. A través de la programación por bloques y dinámicas lúdicas, los estudiantes aprenderán a identificar los principales instrumentos de medición meteorológica, como el termómetro, el pluviómetro, el anemómetro y la veleta, comprendiendo para qué sirven y qué información proporcionan.

Asimismo, se trabajarán las estaciones del año, analizando las características del tiempo en cada una de ellas y relacionándolas con la ropa adecuada según las condiciones climáticas (temperatura, lluvia, viento o sol). El robot se desplazará por diferentes tarjetas temáticas que representan situaciones meteorológicas reales, fomentando la observación, la toma de decisiones, el pensamiento lógico y la resolución de problemas.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje Basado en el Juego (Gamificación), Pensamiento Computacional y Trabajo Cooperativo en la construcción y programación del dispositivo.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

Esta actividad se relaciona directamente con el proyecto Meteoescuela del centro, favoreciendo la conexión entre la robótica educativa y la observación del entorno real.

Dificultades encontradas:

Las dificultades son mínimas, basadas en la orientación espacial, ya que se ha enseñado previamente a utilizar el robot MatataLab.

Trabajo de preparación previa del docente:

Preparación de plantillas de programación iniciales, actividades y organización de los kits de material para cada grupo. Tiempo estimado de trabajo previo: 3 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Sesiones iniciales de 120 minutos para la introducción de la actividad, realización de las casillas y la programación básica, seguida de prácticas de 10 minutos diarios para la toma de datos y su verificación. El total aproximado de horas de trabajo del alumnado es, aproximadamente, de 12-14 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

No se han detectado dificultades adicionales.

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1. Preparación de las casillas

Puesta en marcha