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Consejería de Educación. Junta de Extremadura

OBSERVAMOS Y REGISTRAMOS EL TIEMPO

Escrito por Amanda Tello Rubio en . Publicado en MeteoEscuela, Portada.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): 

Nombre para referenciar esta evidencia: Observamos y registramos el tiempo

Objetivo/s principal/es: 

  • Iniciar al alumnado en la observación del entorno natural, concretamente del tiempo atmosférico.
  • Identificar y reconocer los distintos tipos de tiempo (sol, lluvia, nublado…).
  • Conocer las estaciones del año y relacionarlas con los cambios meteorológicos.
  • Iniciarse en el conteo y registro de datos de forma manipulativa y significativa.
  • Fomentar la participación activa, la expresión oral y la rutina diaria en la asamblea.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Un grupo de 6 alumnos y alumnas de 3 años

Descripción de la actividad: 

La actividad se realiza diariamente durante el momento de la asamblea. Cada día, el grupo observa qué tiempo hace al comenzar la jornada (si hace sol, llueve, está nublado, etc.) y se comenta de forma oral entre todos. También se recuerda y se identifica la estación del año en la que nos encontramos. Para todo ello cantamos diferentes canciones y poesías.

Disponemos de varios botes transparentes, cada uno con un dibujo que representa un tipo de tiempo atmosférico. Cuando identificamos el tiempo del día, el alumnado introduce un pompón del color correspondiente en el bote adecuado. Esta acción es realizada de forma manipulativa y guiada por la docente.

Al finalizar el mes, se realiza un conteo conjunto de los pompones de cada bote para comprobar cuántos días ha hecho sol, ha llovido o ha estado nublado. Los resultados se registran de manera sencilla y visual y se utilizan para elaborar un “Libro del tiempo”, donde se recoge el tiempo característico de cada época del año trabajado en el aula.

Metodologías activas utilizadas: 

  • Aprendizaje significativo, partiendo de la observación directa de la realidad.
  • Aprendizaje manipulativo, mediante el uso de pompones y botes.
  • Rutinas diarias en la asamblea.
  • Aprendizaje cooperativo y participativo.
  • Aprendizaje basado en la experiencia y la experimentación.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

La actividad está directamente relacionada con el proyecto Meteoescuela, ya que promueve la observación diaria del tiempo atmosférico, el registro de datos meteorológicos y la toma de conciencia de los cambios del clima a lo largo del tiempo y de las estaciones. Se adapta a la edad del alumnado, fomentando el interés por la meteorología desde una perspectiva lúdica y educativa.

Dificultades encontradas:

  • La corta edad del alumnado hace necesario repetir las explicaciones y reforzar los conceptos de forma constante.
  • Dificultad inicial para diferenciar algunos tipos de tiempo similares, como sol o sol y nubes.
  • Atención limitada durante algunos momentos de la asamblea.

Trabajo de preparación previa del docente:

  • Elaboración y preparación de los botes con los dibujos representativos de cada tipo de tiempo.
  • Selección de los colores de los pompones.
  • Organización del espacio y del material para que sea accesible al alumnado.
  • Planificación del registro mensual y del “Libro del tiempo”.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

La actividad se realiza de forma diaria durante la asamblea, con una duración aproximada de 15-20 minutos al día a lo largo de todo el año.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Necesidad de adaptar el tiempo de la actividad según el interés y la atención del grupo.

Ausencias puntuales de algunos alumnos y alumnas.

Ritmos de aprendizaje diferentes propios de la edad.

Observación metereológica desde el huerto escolar

Escrito por José Luis Campillo Gómez en . Publicado en Biología y Geología, MeteoEscuela.

Objetivos principales: 

-Observar y conocer, desde el huerto escolar, la influencia de la meteorología en las plantas.

-Valorar la importancia del tiempo climático en la maduración de los frutos del huerto.

-Recolectar variedades cultivadas según la estación en la que nos encontramos.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

– Alumnado de todos los cursos de educación primaria

Descripción de la actividad: 

La actividad la hemos dividido en varias partes; 

En primer lugar, a través de esta actividad vamos a posibilitar que el alumnado entienda la relación que hay entre las variedades que cultivamos en el huerto y el tiempo metereológico (o estación metereológica), ya que durante generaciones, el ser humano ha ido seleccionando aquellas variedades hortícolas que mejor se adaptaban a las condiciones climáticas de cada momento (por ejemplo, en otoño, hemos recolectado granadas, membrillos, lechugas, coles lombardas, repollos y zanahorias.

En la segunda parte de la actividad, nuestro alumnado ha buscado información sobre cada variedad hortícola, a través de diferentes fuentes ( internet, libros de texto….).

Además, debemos destacar que hemos contado con el consejo y supervisión de personas mayores de la comunidad educativa (abuelos, madres y padres…..).

Metodologías activas utilizadas: 

  • Trabajo cooperativo: Toda la actividad en conjunto parte de un trabajo cooperativo entre el alumnado participante, ya sea a la hora de observar y registrar los cambios meteorológicos y la influencia que tienen en las plantas del huerto.
  • Trabajo Colaborativo: Se trata, además de poner en valor la observación climática, que fomentar la participación y colaboración para crear un producto final determinado, con una receta local, como una ensalada.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

Hemos establecido una relación entre el trabajo que venimos efectuando en el proyecto meteoescuela (observación de las condiciones climáticas en las que nos encontramos aplicadas al centro, y los efectos que producen los cambios climáticos en nuestro huerto escolar y en las plantas que aquí cultivamos.

Dificultades encontradas: Las dificultades se han encontrado a la hora de llevar a la práctica la receta con dulce de membrillo, ya que al tener que aplicar fuego para su cocción, ha tenido que ser el personal docente el encargado de hacer este proceso.

Trabajo de preparación previa del docente: El trabajo previo en la preparación por parte del docente, ha sido en la documentación y la preparación de los materiales, de manera que la actividad pueda llevarse a la práctica de manera correcta, siempre cumpliendo el principio de enseñanza-aprendizaje.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: En total, entre la preparación y la puesta en práctica de la actividad, se ha estimado un total de 10 horas por parte del alumnado.


Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Al tratarse de una actividad manipulativa y muy motivadora hacia el alumnado, no se han encontrado problemas para que todo el alumnado haya podido trabajar con normalidad.

Puesta en práctica, las primeras variedades hortícolas.

Comenzamos analizando el clima, y las variedades que adaptan a las condiciones climáticas (observando también que en los próximos meses, las temperaturas serán bajas y las precipitaciones abundantes). Por este motivo, cultivamos en las estaciones de Otoño-Invierno, las siguientes variedades: Lechugas, Coles de Bruselas, Repollos, Coliflor y Acelgas. También tenemos dos árboles frutales, que son un Granado y un Membrillero.

Antes de navidad, recolectamos todas la variedades que sembramos a principio de curso, y de la misma manera que hicimos anteriormente, el alumnado buscó las variedades que podríamos cultivar en pleno invierno, y éstas fueron habas y guisantes. De ésta forma, el alumnado puede apreciar como las variedades hortícolas se han ido adaptando a las condiciones meteorológicas y ambientales.

«Diario de los meteorólogos y meteorólogas de Peraleda de San Román»

Escrito por Gema Gómez González en . Publicado en MeteoEscuela.

Nombre para referenciar la evidencia:

«DIARIO DE LOS METEORÓLOGOS Y METEORÓLOGAS DE PERALEDA DE SAN ROMÁN«

Objetivo/s principal/es: 

  • Desarrollar la observación sistemática del entorno y de los fenómenos atmosféricos.
  • Identificar y diferenciar los elementos del tiempo atmosférico (temperatura, lluvia, viento, nubosidad, etc.).
  • Interpretar información meteorológica obtenida en fuentes digitales (internet).
  • Relacionar los iconos meteorológicos con los fenómenos reales que representan.
  • Comprender la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
  • Ubicar geográficamente Extremadura en el mapa y reconocer sus principales zonas.
  • Fomentar la competencia digital mediante la consulta guiada de información en línea.
  • Desarrollar la rutina diaria y el sentido de la responsabilidad al encargarse del registro del tiempo.
  • Potenciar la expresión oral, comentando y explicando los cambios meteorológicos.
  • Trabajar la organización y representación visual de datos mediante el uso de iconos en la cartulina.
  • Iniciarse en la interpretación de cambios y patrones (¿llueve varios días seguidos?, ¿suben las temperaturas?).
  • Favorecer el aprendizaje cooperativo si la actividad se realiza en grupo.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

3º y 6º de primaria.

Descripción de la actividad: 

La actividad forma parte del proyecto METEOESCUELA y consiste en la observación y registro diario del tiempo atmosférico en Extremadura. Cada día, el alumnado consulta en internet a través de sus tablet en la AEMET (Agencia Estatal de Meteorología) la previsión o el estado real del tiempo y, tras comentarlo en grupo, localiza la comunidad en un mapa y selecciona el icono correspondiente (sol, nubes, lluvia, viento, etc.) para colocarlo en una cartulina preparada en el aula. Esta rutina permite trabajar de manera práctica y visual los elementos del tiempo atmosférico, fomentar la participación activa y el diálogo, y desarrollar la capacidad de observación y análisis de los cambios meteorológicos a lo largo de los días, estableciendo pequeñas comparaciones y conclusiones.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje basado en la observación y la experiencia directa: el alumnado analiza diariamente una situación real (el tiempo) y la interpreta.

Aprendizaje significativo: se parte de un contexto cercano (su propia comunidad autónoma) para construir nuevos conocimientos.

Aprendizaje cooperativo: si la actividad se realiza en grupo, los alumnos dialogan, toman decisiones conjuntas y se reparten responsabilidades.

Rutinas de pensamiento: al observar, comparar días y sacar conclusiones sobre cambios meteorológicos, se fomenta la reflexión y el razonamiento.

Aprendizaje basado en proyectos (ABP): al formar parte de un proyecto más amplio (METEOESCUELA), la actividad tiene continuidad y un propósito global.

Competencia digital aplicada: el alumnado consulta información en internet de forma guiada y funcional.

Aprendizaje manipulativo y visual: el uso de iconos en la cartulina facilita la representación gráfica y la comprensión de conceptos abstractos.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

La actividad está directamente vinculada con el proyecto METEOESCUELA porque constituye una aplicación práctica y diaria de sus objetivos principales: acercar al alumnado al conocimiento del tiempo atmosférico y fomentar la cultura científica desde el entorno más próximo, en este caso Extremadura.

A través de la observación, consulta e interpretación diaria del tiempo, el alumnado no solo trabaja contenidos curriculares relacionados con las Ciencias Sociales y Naturales, sino que participa activamente en la dinámica del proyecto, convirtiéndose en pequeños “observadores meteorológicos”. La actividad refuerza la continuidad del proyecto, ya que permite recoger datos, compararlos y analizar cambios a lo largo del tiempo, favoreciendo así la comprensión de fenómenos atmosféricos reales.

En definitiva, esta rutina diaria actúa como eje vertebrador del proyecto METEOESCUELA, ya que transforma un contenido teórico en una experiencia práctica, sistemática y contextualizada.

Dificultades encontradas:

Ninguna dificultad encontrada. 

Trabajo de preparación previa del docente:

Antes de la puesta en marcha de la actividad, el docente realiza una planificación y organización previa que garantiza su correcto desarrollo. En primer lugar, selecciona y adapta las fuentes digitales fiables para la consulta diaria del tiempo atmosférico en Extremadura, asegurándose de que la información sea clara y comprensible para el nivel del alumnado.

Asimismo, prepara el material didáctico necesario, como el mapa de Extremadura, la cartulina de registro y los iconos meteorológicos (sol, lluvia, nubes, viento, etc.), diseñados de forma visual y accesible. También establece la rutina diaria (momento del día, responsables, turnos de participación) y define los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar.

Por último, anticipa posibles preguntas, conceptos clave y explicaciones adaptadas al nivel del grupo, así como estrategias de apoyo para atender a la diversidad, garantizando que todo el alumnado pueda participar activamente en la actividad.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 20 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Ninguna dificultad.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1):

DIARIO DE LOS METEORÓLOGOS Y METEORÓLOGAS DE PERALEDA DE SAN ROMÁN

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

“Descubriendo el otoño en nuestro entorno rural”

Escrito por José Antonio Mújica Quintana en . Publicado en MeteoEscuela.

Objetivo/s principal/es: 

-Conocer las características de la estación del otoño a través de experiencias manipulativas, artísticas y de observación del entorno natural.

-Fomentar la curiosidad científica, la educación ambiental, la expresión artística y la participación activa del alumnado en actividades vinculadas al proyecto Meteoescuela.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:  Primero y segundo de Primaria

Descripción de la actividad: 

El alumnado participó en diversas actividades relacionadas con la estación del otoño. En primer lugar, se realizó el coloreado de hojas y castañas, que posteriormente se utilizaron para la elaboración de un gran mural colectivo ubicado en el pasillo del centro. Paralelamente, fue completando el árbol meteorológico, coloreando sus hojas en función de las características del tiempo propias de esta estación.

Todas estas actividades se trabajaron y reflexionaron previamente en la asamblea, donde el alumnado compartió observaciones, experiencias personales y conocimientos sobre los cambios que se producen en el entorno durante el otoño, relacionándolos con el Geoparque y el paisaje natural cercano al centro.

Asimismo, el alumnado aportó frutos típicos del otoño, que se utilizaron para decorar el árbol temático del aula. Durante los días de lluvia, se trabajó la observación de protozoos mediante recursos visuales, que posteriormente fueron representados a través de dibujos. Como complemento, se realizó una visita al huerto escolar para observar las hortalizas propias del otoño y, finalmente, una salida al parque cercano al centro con el objetivo de recoger y reconocer elementos naturales característicos de esta estación.

Metodologías activas utilizadas:  La metodología empleada ha sido activa, participativa y basada en la observación directa del entorno, partiendo de los intereses y experiencias previas del alumnado. Las actividades se han desarrollado de manera globalizada, integrando el diálogo en la asamblea, el trabajo artístico, la exploración del entorno cercano y la observación de los fenómenos meteorológicos propios de la estación del otoño, fomentando un aprendizaje significativo a través de experiencias manipulativas, salidas al entorno, trabajo cooperativo y la expresión plástica, así como la reflexión conjunta y la conexión con el entorno natural del geoparque, reforzando la educación ambiental y el respeto por la naturaleza.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

La actividad se encuentra directamente vinculada ya que ha permitido al alumnado observar y comprender los cambios meteorológicos propios de la estación del otoño, así como sus efectos en el entorno natural cercano. A través de la observación del tiempo atmosférico, el uso del árbol meteorológico, las salidas al entorno y la relación con el geoparque, se ha favorecido un aprendizaje significativo basado en la educación ambiental, la sostenibilidad y la conexión con el medio natural.

Dificultades encontradas: Al comenzar el curso al alumnado le costaba un poco hablar y participar en la asamblea. Además la mitad del grupo comenzó sin saber leer y escribir a la hora d

Trabajo de preparación previa del docente: 4 horas en la búsqueda de las actividades que fueron realizadas en el área de plástica para completar el árbol del otoño y en la creación de dicho árbol.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: El alumnado participó diariamente en una asamblea inicial de aproximadamente 10 minutos, dedicada a la observación y reflexión sobre las características meteorológicas del otoño. Durante el mes de octubre se dedicaron un total de 170 minutos, en noviembre 190 minutos y en diciembre 130 minutos a esta actividad.

Asimismo, el alumnado empleó tres sesiones de una hora en la realización de actividades artísticas relacionadas con el otoño, centradas en el dibujo, coloreado y recortado de hojas y castañas para la elaboración de los murales.

A estas sesiones se añadieron una hora de trabajo en el huerto escolar, una hora correspondiente a la salida al parque cercano y una hora dedicada a la observación de protozoos durante los días de lluvia, utilizando recursos visuales adaptados a su nivel.

En conjunto, el tiempo total de trabajo con el alumnado ascendió aproximadamente a 14 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: No se han encontrado dificultades relevantes para alcanzar el porcentaje de trabajo con el alumnado requerido. Las actividades propuestas resultaron motivadoras y adaptadas a su nivel, lo que favoreció una participación activa y continuada durante todo el desarrollo de la experiencia.

EVIDENCIA 1 (ACTIVIDAD 1): “Descubriendo el otoño en nuestro entorno rural”