Primeros pasos en robótica educativa

Objetivos principales:

• Iniciar al alumnado en el uso educativo de la robótica como herramienta de aprendizaje.
• Desarrollar habilidades básicas de pensamiento computacional, como la secuenciación y la resolución de problemas.
• Favorecer la orientación espacial y la planificación de movimientos.
• Potenciar el trabajo cooperativo y la participación activa del alumnado.
• Fomentar la competencia digital mediante el uso de robots educativos.

Grupo destinatario:

Alumnado de 1º y 2º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad:

La actividad se desarrolló en el aula de 1º y 2º de Educación Primaria y fue llevada a cabo de forma conjunta entre el tutor del grupo y la maestra especialista en Audición y Lenguaje que interviene con gran parte del alumnado del grupo-clase (5 de los 11 alumnos/as).

El objetivo principal fue iniciar al alumnado en el uso de la robótica educativa como recurso para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento computacional.

La propuesta se llevó a cabo a lo largo de varias sesiones, ya que el alumnado necesitaba tiempo para familiarizarse progresivamente con el funcionamiento de los robots, comprender la lógica de la programación y afianzar las habilidades trabajadas.

En una primera fase, se introdujo el robot Tale-Bot, un dispositivo sencillo e intuitivo que permitió al alumnado familiarizarse con la programación básica. A través de diferentes propuestas de movimiento sobre el tablero, los alumnos comenzaron a trabajar la secuenciación de instrucciones, la orientación espacial y la anticipación de recorridos.

Una vez adquiridas estas nociones iniciales, se introdujo el robot Matatalab, que presenta un mayor nivel de complejidad. Mediante el uso de bloques de programación físicos, el alumnado pudo diseñar y ejecutar secuencias de movimiento más elaboradas, poniendo en práctica habilidades de planificación, razonamiento lógico y resolución de pequeños retos.

Durante el desarrollo de la actividad se favoreció la participación activa del alumnado, el intercambio de ideas y la colaboración entre compañeros para resolver los diferentes desafíos propuestos.

Metodologías activas utilizadas:

Aprendizaje basado en tareas, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje manipulativo y experiencial, Aprendizaje basado en el pensamiento computacional, Metodología activa centrada en el desarrollo competencial.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:

Esta actividad se enmarca dentro del proyecto CITE del centro al promover la integración de la tecnología y la robótica educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A través del uso de robots educativos, el alumnado se inicia en el pensamiento computacional trabajando la secuenciación de instrucciones, la orientación espacial, la planificación de acciones y la resolución de problemas de forma práctica y motivadora. Asimismo, se fomenta la competencia digital mediante el uso responsable y educativo de herramientas tecnológicas en el aula.

Dificultades encontradas:

• Diferentes ritmos de aprendizaje entre el alumnado al iniciarse en la programación.
• Necesidad de acompañamiento y modelado en las primeras sesiones.
• Organización del material y de los turnos de uso de los robots.

Trabajo de preparación previa del docente:

• Planificación de la actividad y diseño de las propuestas de programación.
• Coordinación entre el tutor del aula y la especialista.
• Preparación del material de robótica y del espacio de trabajo.
• Selección de los retos y actividades adaptadas al nivel del alumnado.
• Organización de los grupos y temporalización de las sesiones.

Temporalización:

10 horas de trabajo en el aula.

Dificultades para alcanzar el porcentaje de trabajo con el alumnado:

• Número limitado de robots disponibles, lo que requirió organizar turnos de uso.
• Necesidad de dedicar más tiempo a la fase inicial de familiarización con el material.

evidencias

Robot Tale-Bot, iniciación en la programación básica.

Robot Matatalab, mayor nivel de complejidad, con bloques de programación físicos.